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正文

2014年高三理综生物调测分析

2014年高三理综生物调测分析

 

一、命题思路

   命题严格遵循《考试说明》的要求,知识点的考查不超出《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见2009版》(生物)中所规定的教学要求,紧紧把握浙科版教材特色,分析09-13年浙江省高考命题基础上进行。试题注重主干知识和核心能力的考查,且关注知识点覆盖广度,总体难度控制在0.55左右,较2013学年第一学期期末调测(0.7左右,突出基础落实)难。试题陈述简洁明了,控制阅读量,给予学生思考的时间,全卷选择题36分,非选择题44分。

   试题紧扣教材,考查学生对生物学基本知识的充分理解,强调知识间的内在联系。第1、第2、第4题、第6题、第31题(2)、第32题(2)等更直接考查了浙科版教材的特有主干知识的理解。自选模块17题和18题,更结合课本内容,组合多个知识点,答案基本能在课本中找到依据。31题以大蒜素抑癌为命题落点,18题以禽流感这一社会热点为命题落点,有利于引导学生关注社会、关注健康生活,并关注生物学知识在生产生活中的应用。

试题突出考查了图表信息处理与分析能力。理综生物试题中共有5题呈现图表,需要考生从图表中获取有用的信息,结合课本知识的学习,才能作出正确的分析。另外,第31题(4)要求学生在坐标中用曲线画出实验结果,第32题要求考生对几种基因插入情况进行推理分析并书写遗传图解。

试题还突出考查了实验与探究能力,彰显生物学科特点。第31题是实验题,在结合课本实验的基础上,根据题干所给的实验分组和假设,分析变量和实验方法,并对实验结果作出推测。

二、阅卷反馈

1、总体情况

满分值

最高分

最低分

平均分

难度

区分度

80

78

2

43.2

0.54

0.46

遗传题出现较多的空白答卷,可能是该题难度较大,可能是没有把握好考试时间。

2、具体情况

1题:题干以细胞膜上的受体作为考点,选项设计涉及神经调节、体液调节、免疫调节等多个知识点,实现了必修1与必修3的知识整合。难度0.88,正答B选项88.15%,错选在CD各占5%左右,说明对课本免疫知识不是很熟悉。

2题:本题考查血糖调节知识,考题着重考查胰岛素和胰高血糖素的作用。难度0.55,正答B选项54.56%,错选ACD项分别是11%13%21%,充分反应学生对血糖调节知识理解不透彻,课本不熟悉,只看表象的描述。尤其要注意胰高血糖素不应该通过抑制葡萄糖的分解来升高血糖浓度,因为升高血糖的目的是为了保证葡糖糖的供给,况且就算抑制,也只能导致血糖浓度下降减慢不致于升高。

3题:本题考查转基因植物的培育过程,内容涉及目的基因的获得和导入、受体细胞的筛选、以及由细胞培育成植株的过程。正答D 65.22%,难度0.65。学生由于不清楚转基因植物的培育过程和原理。

4题:本题考查基因的表达,内容涉及有关基因转录的细胞、需要的酶、蛋白质合成与加工的场所等。正答D65.37%,难度0.65

5题:本题考查植物激素,信息呈现与以往略有不同。由于对知识考查要求较低,对信息获取考查较多,导致正答率过高。

6题:本题考查生态学中种群数量波动及影响因素、种群间关系、次级生产量等内容,正答A44.11%,难度0.44。本身不算难题,但由于学生对生态学部分基本概念的不熟悉,导致错误增加。

30题:

总体评价:本题以光合作用的实验探究结果为载体,考查学生对光合作用过程和影响光合作用的因素等知识。

答题情况:整题满分14分,平均得分8.69分,难度系数0.62

(1)第一空学生错答“蒸腾作用、简单扩散”,概念没有掌握到位。

第二空学生错答:“CO浓度下降”,没有表达出“吸收”的含义。

第三空学生错答:“减少”,对卡尔文循环过程没有理解清楚。

(2)第4-6空,学生答题中用词不太规范,对光饱和点的含义不理解。

(3)第7学生错答:“强”,不能准确理解题意。

教学建议:

(1)基础知识应扎实复习。阅卷中反映出有的学生并没有很好地掌握卡尔文循环、光饱和点的知识;不能区分蒸腾作用失水与渗透作用失水。

(2)专业术语要规范。

(3)答题时要认真。如试题中规定用词为“变小”,很多学生答成“减少”

如试题中规定用词为“弱”,很多学生答成“弱光”,造成失分。

 

30题:

总体评价:该题主要考查实验设计中的等量对照原则、自变量的选择、结果的检测及其对结果的分析、排除干扰因素的理解等,结合动物细胞培养以及DNA复制等相关知识。考查学生实验基本操作,实验分析,数据分析能力以及相关知识的应用能力。

答题情况:

1-3)小题最高分8分,最低分0分,平均分2.43,难度0.31,难度较大,写得比较多但没击中要害,0分卷不少。

4)小题最高4分,最低0分,平均分0.97,难度0.24

第(1)小题的答案不完整,错误回答最多的是“1ml生理盐水”,部分同学没有“2ml”,少数同学回答“2ml大蒜素”。

第(2)小题:第1问:部分同学除写出“大蒜素、DNA复制抑制剂”外还加了其他物质如生理盐水;有同学写了“大蒜素的含量”、“加入培养液的物质”等。第2问:错误较多的答案有:关系没有搞清楚,认为是负关系或是正比关系的;表达不清楚的,特别是许多同学没有具体操作过,导致观察的对象、现象不明确;

第(3)小题:答案非常多,道理也都有一些,阅卷难度大。最后是着重要体现出能排除细胞增殖对癌细胞的影响,从而有利于观察、分析细胞凋亡对细胞数目变化的影响。改得比较严格,得分较低。

4)小题错误体现在以下几个方面:

①要求用“曲线”表示实验结果,部分学生却画了柱状图。

②许多同学将加大蒜素的A组曲线画成从起点开始就下降,即认为A组癌细胞数一直下降,忽视了该小题题干关键词“减缓癌细胞增多”。

③只画了一条曲线。

④起点从原点开始或4条曲线起点不一致。

⑤加DNA复制抑制剂的B组曲线比加大蒜素的A组曲线高,可能是不理解DNA复制抑制剂的作用机理。

教学建议

在二轮复习过程中还应加强实验方面的专题复习,进一步加强对基础知识的记忆及应用。同时还需要加强信息获取能力、表达能力、实验结果不同形式的呈现等方面的复习。

32

总体评价:该题主要考查遗传方式的判定、动物的克隆繁殖、遗传实例的分析推理能力,以及遗传图解的书写,难度较大。

答题情况:

1)(2)满分8分,平均得分4.24,难度0.53。(3)填空满分6分,平均得分0.99,难度0.17。遗传图解满分4分,平均得分1.10,难度0.27

1)(2)错答如下:

第一空:答常、性、伴X隐性

第二空:胚胎干细胞核移植、细胞移植、胚胎移植、细胞融合、基因工程

第三空:卵细胞、受精卵等

第四空:已配种、未配中

3)填空错答情况:

空的同学较多、②③中比例没写, “雌雄”字不对,没有写全结果,如雌:雄=2:1,弯雌等

遗传图解错答情况:

1)写成B,b基因位于常染色体上,没有与实验一联系。

(2) 被破坏基因仍用XB表示,或用X_ 表示 .没有读清题干中“B基因被插入破坏后,用E基因表示”。

(3)亲本转基因鼠表现型写成弯曲尾。

(4)XEY个体表现型写错,审题不清,没有理解实验二中有说明“若小鼠的受精卵无控制尾形的基因,将导致胚胎致死”这段文字,或是不明确基因工程中把外源基因插入一基因内部,会破环原基因。

5)子代表现型比例,把致死部分个体的比例1也表示了出来,写成1111,或是2:1:1.

6)格式不规范,漏写个别表现型,或表现型就写“正雌,正雄”,个别符号漏写。

 

教学建议:加强教材基础内容的识记理解和对新情景的分析能力。

三、总体存在问题:

1.对教材不熟悉,平时学习过多受到复习用书和模拟练习的牵制,忽视了教材的使用,基本概念不清楚,基本知识理解不透。

2.对新情景的分析能力差,同一问题,换一种情景换一种描述就束手无策。

3.时间把握不准,没有足够时间化在审题析题上,匆忙答题。

四、教学建议

以能力考查为主导,是当前高考的基本理念,但能力离不开基础知识,没有这些基础知识为载体,研究和分析问题就只能停留在表层,不可能深入,能力也就成了空中楼阁。教材是高考命题的根本,考试说明是高考命题的导向,历年高考试题是新的一年高考命题最真实的范例。熟读教材和教学指导,发现教材,特别是浙科版教材的个性特点,把握知识的内在联系和规律,合理设计教学。研读考试说明、高考卷,明确命题方向,加强对主干高频考点的复习。

指导学生在平常的看书、做题过程中打开思路,展开适度的联想,进一步完善生物学知识的整合,做到融会贯通。通过编创试题,变换情景,刺激学生的神经,优化学生的学习习惯和思维品质。收集各地模拟卷,挑选好题目,给学生以最佳的训练难度和强度。处理好习题训练讲评与知识能力提高的关系。练习要适量适当,要精选习题不在量上取胜,减少不必要的浪费。习题要为知识复习服务。要加强答题规范教学。

根据目前理综命题规律,大部分学生考试时间不够,不能解决个别理综难题,而生物试题相对简单稳定,要求学生遵循先易后难原则,确保生物解题时间,才能确保生物得分,既而保证理综得分。虽然高考中不再以生物单科计分,也正是这样,我们现在的答题指导不再站在单学科位置上,确实是为了学生理综拿更高的分数。